五年级语文讲授反思
   发布时间: 2019-07-09    浏览:次   

  五年级语文讲授反思 本学期我担任五年乙班的语文讲授。对于五年级,这个高年段的 语文讲授取中低年级比拟更是有很大的分歧, 高年级的阅读讲授更侧 沉于品读言语文字、理解课文内容,体味思惟豪情。因而,阅读讲授 要由“”改变为“品读”。 讲授方式由“教师的教为从”变为“学生自从 进修为从”。 正在半学期来的讲授中我是如许做的:“以学生为从,以自学为从, 以读书为从”。 一、以学生为从 教师和学生是形成讲授的次要要素。正在讲堂讲授中,学生应处 于从体地位,教师对学生的学起从导感化,教应为学办事。“学起于 思,思源于疑”,任何思都是从疑起头的,疑问是获得学问的前提条 件,有了疑问,才有进一步深切进修的需要,也才可能获得新知。“小 疑则小进,大疑则猛进”。发觉问题提出来,便是思维勾当的表示形 式,也是思维勾当的成果。思维的成长从问题起头。每发觉一个小问 号,这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的猎奇心,要让学生将进修 变成为一种盲目志愿的心理巴望, 由“要我学”改变为“我要学”。 因而, 正在讲课前我先让学生读书自学,提出疑问迷惑。然后按照讲授纲领和 教材的要求,连系学生的现实需要来组织讲授,如许使讲授的客不雅性 和盲目性削减,更具有针对性,实效性加强。 二、以自学为从 让学生自从进修,有益于培育学生的优良的读书习惯,习惯是人 才本质的标记。优良的习惯让人受益终身。阅读讲授的次要使命是培 养学生阅读的能力和优良的读书习惯。 “边读边想”是一种优良的阅读 习惯,也是阅读的一种好方式。要乞降激励学生质疑,可促使学生正在 读书的过程中,脑子转起来,思维活起来。“学而不思则罔”,要 内容,就必需一边读一边想,一边体会一边揣测。不然读了之后,脑 子里只要一片空白,没有什么收成。只要做到了边读边思,读后才有 获。同时可培育学生品读言语文字、咬文嚼字,悉心揣测比力推敲的 优良读书习惯。优良的阅读习惯能促使学生盲目持久地进行阅读实 践,并逐渐内化成阅读能力。 三、以读书为从 《语文课程尺度》 提出“语文讲授要以读为本”。 因而正在阅读讲授中, 次要以读书为从,让学生正在读中。指导学生展开品读、探究,理 解课文内容, 课文的次要内容, 体味课文表达的思惟豪情, 品尝、 揣测言语文字,理解言语文字的内涵,言语文字的表达方式和技 巧。同时沉视朗读指点,采用多种朗读形式指点学生朗读,高年级较 适合的方式是“默读”,默读有帮于思虑,读思连系。将朗读取评价相 连系,无机地指导学生有豪情朗读,使朗读取得好的结果。 正在讲授中还呈现一些问题需要我们去处理,我将正在讲授实践中继 续摸索、研究,处理讲授中呈现的问题,总结出更好的讲授方式,把 复杂的语文讲授工做做得更好,更全面。可是,正在讲授中也有几点问 题值得反思: 一、做文指点不敷充实 做文是需要教员通过创设的情境,使学生能有话想说、有事可叙、 无情可抒, 用本人的言语表达本人的思惟, 让学生写出高质量的做文。 做文的根本是糊口,糊口是丰硕多彩的,但对丰硕多彩的糊口,学生 往往视而不见、听而不闻,因此写做起来部门孩子很坚苦,感觉无从 下手空泛、不活泼。想象是由当前的人或事物,想到其他的人或事物 的过程。它是摸索和创制的一把主要钥匙,很多发现创制都是从联想 起头的。联想对解除墨守陈规的思维定势、宽阔思有主要感化。培 养学生联想能力既是整个语文讲授的一项使命, 也是提高做文讲授质 量的火急要求。很多学生的做文,思狭小、言语干瘦。取他们的联 想能力亏弱有必然关系。 从多角度有体裁上的、 内容上的、 从题上的。 很多事明,变换角度能导致发觉和立异。多角度做文能够培育学 生多角度思虑的能力,使学生山想象丰硕,学会全面地调查事物。 二、批注式阅读抓得不实 批注式阅读讲授,其目标是提高学生的阅读能力,控制阅读方式, 提高学生的自学能力、深切理解能力,从而培育孩子们的语文素养。 本学期我抓得不敷实,中劣等生批注得很肤浅,不敷深切,正在此后的 讲授中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读能力的培育。 小学五年级语文讲授反思 回首一学期的讲授工做,取得了很多成就,但同时也存正在着很多多少 不脚之处。为了搞好此后的工做,现将一学期的语文讲授工做简单分 析如下。 一、 成功之处 1、学中,充实阐扬师生两边正在讲授中的自动性和创制性性,使语 文讲授正在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的进修乐趣,培育 了学生自从进修的认识和习惯,为学生创制了优良的自从进修情境。 2、 正在讲授中勤奋表现语文的实践性和分析性, 勤奋改良讲堂讲授, 全体考虑学问取能力、感情取立场、过程取方式的分析,进行了 式、会商式讲授。 3、注沉了感情、立场、价值不雅的准确导向,把培育学生的道 德情操和健康的审美情趣,构成准确的价值不雅和积极的人生立场,当 做语文讲授的主要内容,并把这些内容贯穿于日常的讲授工做中去。 4、较好的处置了根基素养取立异能力的关系。正在讲授中,沉视了 言语的堆集、和使用,沉视了根基技术的锻炼,给学生打下了扎 实的语文根本。 5、正在讲授中,遵照了学生的身心成长纪律和语文进修纪律,恰当 选择讲授策略,推进了学生语文素养的全体提高。 二、存正在的问题 1、正在进修语文的过程中, ,还需正在成长学生的言语能力、思维能 力、 想象能力和创制能力上下功夫, 使学生尽早控制科学的思惟方式。 2、进一步指导学生自动进行探究性进修,正在实践中学语文。 3、学生的进修方式还需要进一步改良。 4、还需进一步扩展学生的阅读面,借以陶冶情操、成长个性、丰 富学生的世界。 5、学生的分析性进修能力还需进一步提高,能使学生就感乐趣的 问题,展开会商,颁发本人的看法。 6、加强写做锻炼,提高做文程度。 做文讲授反思 写做是用文字或口头言语表达心里的勾当,是对学生进行语文能 力分析锻炼的主要体例,也是成长学生智力、创制力优良个性心理品 质的主要路子。 通过阅读讲授取做文讲授无机连系的主要体例激发学 生进行积极的创制性思维,用新体例表达新思惟。它要求教员通过创 设的情境,使学生能有话想说、有事可叙、无情可抒,用本人的言语 表达本人的思惟,让学生写出高质量的做文。做文的根本是糊口,生 活是丰硕多彩的,但对丰硕多彩的糊口,学生往往视而不见、听而不 闻, 因此写去中文来就不免空泛。 详尽的察看带来了学生具体的描写, 分歧角度的察看发生了分歧的抽象创制。想象是由当前的人或事物, 想到其他的人或事物的过程。它是摸索和创制的一把主要钥匙,很多 发现创制都是从联想起头的。联想对解除墨守陈规的思维定势、宽阔 思, 有主要感化。 培育学生联想能力既是整个语文讲授的一项使命, 也是提高中文讲授质量的火急要求。很多学生的做文,思狭小、语 言干瘦。取他们的联想能力亏弱有必然关系。从多角度有体裁上的、 内容上的、从题上的。很多事明,变换角度能导致发觉和立异。 多角度做文能够培育学生多角度思虑的能力,使学生想象丰硕,学会 全面地调查事物。 一、表现了自从合做探究的进修体例 自从合做探究性进修是语文讲堂新的进修体例,它沉视的是进修 过程和方式, 有益于培育学生阐发和处理问题的能力和交换合做的能 力。本学期充实表现了这种进修体例。如上课时的小组内质疑解疑, 小组内处理不了的问题让集体来处理;小组合做,让学生不单理解了 正在探究过程中发觉的问题,从而进一步体味文章的核心。如许学生正在 进修中体验正在合做探究中获得处理问题的欢愉,感触感染进修的乐趣。 二、 注沉言语文字的锻炼 学生使用言语文字的能力较差,好比说常写错别字,写文章病句 多,表达不清晰等等。本学期我沉视了这方面的锻炼,锻炼时做到词 不离句,句不离篇。再如对生字的讲授方式多样,有比力法,有沉点 冲破法, 有归类法等等。 总之是想法子让学生记住守陈规的思维定势、 宽阔思,有主要感化。培育学生联想能力既是整个语文讲授的一项 使命,也是提高语文讲授质量的火急要求。很多学生的做文,思狭 窄、言语干瘦。取他们的联想能力亏弱有必然关系。从多角度有体裁 上的、内容上的、从题上的。很多事明,变换角度能导致发觉和 立异。多角度做文能够培育学生多角度思虑的能力,使学生山想象丰 富,学会全面地调查事物。 讲授是艺术,反思是为了明天的前进,是为了学生,为了本人教 学程度的不竭提高。 正在此后的讲授中, 我将不竭改善本人的讲授过程, 正在反思中完美本人,正在反思中成长,继续进修新的讲授理论,继续新 课程讲授实践,正在讲授的道上写下斑斓的诗篇。 五年级语文讲授反思 金秋季候,一年一度的小组讲授又起头了,此次小组讲授虽然做 课的只要潘硕和谢媛两位教员,可是全组的教员都十分注沉,从选课 到备课到评课都获得了教员的关怀。 本次小组讲授我们沉点研究了若何学生操纵恰当的进修方式 体味课文的内容取感情。 一、 认实研究教材,把握教材的锻炼沉点 正在备课时,教员们起首认实读教材,做到一读领会内容,二读把 握要求,三读研究教法,正在频频读教材的根本上认实备课,出格是结 合本班的环境确定讲授方式, 正在本次讲授勾当中两位做课教员总结了 理解词语、理解句子以及体味文章感情的几种方式,使学生正在进修取 文中有章可循, 同时教员还激励学生正在进修中充实阐扬本人的客不雅能 动性,探究 适合本人的巧妙的进修方式,大大调动了学生进修的积极性。教员自 身也感应正在这种深切的研究中很有收成。 二、 交换备课体味,资本共享,配合提高 正在此次讲授勾当中,加入讲课的两位教员一方面向组里的老教师 就教,听取,一方面互订交流。正在讲《猫》一课时,教员讲本人 认实的备课体味告诉他,而且引见了本人正在备课中所总结的进修方 法,教员则连系本班环境加以改良;教员正在讲《记进化的双龙洞》时 和潘硕教员一路切磋关于“内洞”部门的方式, 两小我正在交换中都能毫 无保留的表达本人的看法,实正做到了“各抒己见,言无不尽”,而这 种热诚的立场是两位教员正在交换的过程中互相遭到, 相互都有提 高。 三、 沉视课后评课,以利创制新高 教员们对于小组讲授勾当的注沉不只正在认实备课取认实上课上, 更表现正在课后的认实评课上。没上完一节课,组长都组织听课教员进 行评课,出格是给讲课教员提出讲课中的不脚并提出点窜看法。实是 我们小组讲授勾当的延长,我们感应人认实做一节是很主要的,但更 为主要的是,课后可以或许正在教员们的评断中有所认识,有所,有所 提高。我想,这也恰是小组教勾当的意义所正在吧!

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